Par Diane Wagner, B.A., DES en études pédagogiques, spécialiste en TA pour l’école TA @l ‘TA
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Définir une stratégie, c’est bâtir un plan où chaque étape s’articule autour de règles claires et de repères concrets pour mieux décider, avancer, résoudre. Les stratégies éducatives s’appuient sur les compétences de chacun pour franchir les obstacles et trouver des solutions (Deshler, 1996). Les enseignants s’approprient les stratégies pédagogiques, tandis que les élèves s’ouvrent aux stratégies d’apprentissage.
Depuis plus de vingt ans, le Dr Donald Deschler et son équipe à l’Université du Kansas se penchent sur les meilleures approches pour soutenir les élèves avec troubles d’apprentissage (LD). Leurs recherches, croisées à celles d’autres spécialistes, démontrent la valeur des stratégies pédagogiques auprès des jeunes présentant des BA.
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Professionnels de l’enseignement comme élèves avec TA disposent d’un éventail d’outils pédagogiques, d’apprentissage et d’organisation à adapter à chaque situation.
Stratégies éducatives
Les stratégies d’enseignement s’expérimentent aussi bien en classe qu’en dehors. Elles allient supports variés, activités stimulantes, et objectifs ajustés aux besoins réels de chaque élève. Leur force ? Motiver, clarifier, accompagner. Voici des pratiques concrètes à tester auprès des élèves ayant un BA :
Pour illustrer ces principes, voici plusieurs exemples de stratégies pédagogiques favorisant l’autonomie et la compréhension :
- Répéter les consignes, ou inviter les élèves à reformuler ce qu’ils ont saisi.
- Fractionner les instructions en étapes simples et successives.
- Montrer concrètement la tâche à réaliser, ou proposer un exemple ciblé du travail attendu.
- Multiplier les formats : explications orales, documents écrits, supports visuels (comme des vidéos pour explorer un roman).
- Proposer le choix du mode d’évaluation : essai écrit, présentation orale, ou réalisation graphique sur le sujet étudié. Offrir ce choix stimule la motivation et valorise les points forts de chacun.
- Organiser l’information en blocs digestes afin d’éviter la surcharge de mémorisation.
- Laisser le temps de réfléchir avant de répondre ou de poser une question, pour encourager l’expression de tous.
- Adapter les pratiques en variant les supports : polycopiés, instructions à l’oral, aides visuelles, pour tenir compte des différents styles d’apprentissage.
- Utiliser des listes de vérification ludiques : rimes, phrases-clés, chansons, acrostiches, acronymes, séries de mots comme « Bijou, galet, chou, genou, hibou, jouet et pou ».
- Faire appel à des exemples pratiques, comme aborder les mesures en préparant une recette.
- Favoriser la manipulation pour les apprenants tactiles (par exemple, déplacer des lettres de Scrabble), ou la visualisation pour ceux qui apprennent par l’image.
Stratégies d’apprentissage adaptées aux élèves avec TA
Les stratégies d’apprentissage visent d’abord à engager les élèves dans leur propre progression et à leur présenter diverses méthodes pour traiter, comprendre, réutiliser les informations reçues. Elles s’appuient sur les objectifs personnels (mémoriser des dates en histoire, par exemple) et tiennent compte du profil unique de chaque apprenant.
Exemple concret de stratégie de lecture :
SQLRR, Cette méthode favorise la compréhension de textes longs ou de manuels et sert aussi d’outil de révision. Le principe ? Encourager l’élève à questionner le texte et à faire des liens tout au long de la lecture, avec des étapes ajustables selon la complexité du document.
S, Survol : Avant toute lecture, jeter un regard global sur le texte. Repérer titres, sous-titres, mots en gras, illustrations, tableaux.
Q, Questions : Définir l’objectif de la lecture en élaborant des questions sur le texte. S’interroger à partir des titres, images, éléments visuels, et formuler des questions commençant par qui, quoi, où, quand, pourquoi, comment.
L, Lecture : Lire, section par section, et chercher les réponses à ces questions.
R, Récapitulation : Tester sa mémoire en reformulant les réponses avec ses propres mots, à voix haute ou dans sa tête.
R, Révision : Relire les questions, compléter les réponses, vérifier les éléments dans le texte.
Pour accéder au modèle de stratégie de lecture proposé par TA @l ‘school, cliquez ici.
Exemple concret de stratégie d’écriture :
ROERR, Cette méthode aide à structurer le processus d’écriture, depuis les idées initiales jusqu’à la relecture finale.
R, Réflexion : Explorer le sujet, définir le thème central de l’essai.
O, Organisation : Construire un plan, en veillant à intégrer tous les exemples nécessaires pour soutenir l’idée principale.
E, Écriture : Passer à la rédaction.
R, Relecture : Relire son texte ou demander à un camarade de vérifier et de corriger.
R, Réécriture : Modifier, améliorer, finaliser une version propre.
Pour obtenir un modèle de stratégie d’écriture réalisé par TA @l ‘school, cliquez ici.
Stratégies d’organisation
Pour beaucoup d’élèves avec BA, l’organisation représente un défi quotidien, surtout quand il faut jongler entre plusieurs matières et tâches. Ce manque de repères peut générer de la frustration, voire freiner la progression. Or, apprendre à s’organiser et à suivre son propre rythme, c’est aussi acquérir des réflexes utiles pour la suite de sa scolarité et au-delà.
Voici une série de solutions concrètes à mettre en place pour aider l’élève à structurer son travail :
- Recourir à des feuilles de suivi claires et bien présentées
- Construire des arbres conceptuels pour visualiser les liens entre idées
- Utiliser des fiches de révision et des plans de projet détaillés
- S’appuyer sur des listes de vérification pour garder le cap
- Mettre à disposition des organisateurs graphiques, des plannings, ou même des applications mobiles pour les plus âgés
- Fixer un objectif hebdomadaire, créer une checklist transportable partout
- Classer le matériel à l’aide de surligneurs, de pochettes de couleurs
- Gérer l’emploi du temps avec un agenda écrit ou une version numérique
- Mettre en évidence les changements d’horaire avec une carte à garder sur soi
- Ranger chaque matière dans une pochette dédiée, ou utiliser un grand sac zippé compartimenté
Adapté, avec l’accord de l’auteur, à partir des supports élaborés pour l’atelier sur les troubles d’apprentissage disponibles sur le site de SNOW :
http://www.snow.idrc.ocad.ca/ Références
Deshler, D., et coll. (1996). Enseigner aux adolescents ayant des difficultés d’apprentissage : stratégies et méthodes. Denver, Colorado : Love Publishing.
Ressources à explorer sur le site de l’école TA @l
Consultez ici le résumé d’un article fondé sur la pratique, « Organisateurs graphiques », par Nicole Lauzon.
Découvrez ici un résumé d’article fondé sur la pratique : « ABC for teaching students with ADD/H », par Cindy Perras.
Apprendre à apprendre, ce n’est pas cocher une case mais tracer un chemin : à chaque pas, de petites victoires s’additionnent, et c’est l’élève tout entier qui avance.
