Comment aider un élève à apprendre ?

Par Diane Wagner, B.A., DES en études pédagogiques, spécialiste en TA pour l’école TA @l ‘TA

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Une stratégie est un plan qui, en plus de préciser l’ordre des tâches requises, comprend des lignes directrices et des règles essentielles à une prise de décision efficace lors d’un processus de résolution de problèmes. Lesstratégies éducatives mettent l’accent sur l’utilisation optimale des compétences pour résoudre les problèmes (Deshler, 1996). Les stratégies pédagogiques visent les professionnels de l’enseignement et les stratégies d’apprentissage s’adressent aux étudiants.

Le Dr Donald Deschler et ses collègues de l’Université du Kansas étudient des stratégies pour les étudiants ayant des troubles d’apprentissage (LD) depuis plus de 20 ans. Leurs travaux et ceux d’autres chercheurs ont mis en évidence l’efficacité des stratégies pédagogiques à utiliser avec les étudiants ayant des BA.

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Les stratégies pédagogiques, d’apprentissage et d’organisation suivantes peuvent être utilisées par les professionnels de l’enseignement et les étudiants avec TA.

Éducatif Stratégies

Les stratégies d’enseignement sont des stratégies que vous pouvez mettre en pratique avec vos élèves (en classe ou à l’extérieur de la salle de classe). Ils doivent combiner des approches et du matériel d’apprentissage, ainsi que des activités d’apprentissage qui motivent l’élève, et préciser les objectifs d’apprentissage et les besoins spécifiques de l’élève. Voici quelques types de stratégies pédagogiques qui peuvent être utiles pour les étudiants ayant des BA.

Voici des exemples de stratégies pédagogiques visant à aider les élèves ayant une AT :

• Répétez les instructions (ou demandez aux élèves de reformuler ce qu’ils ont compris).
• Découpez les instructions étape par étape.
• Démontrer la compétence ou la tâche à exécuter ou donner un exemple du travail demandé.
• Utiliser des informations verbales, écrites et visuelles (comme des vidéos pour appuyer l’étude d’un roman).
• Donnez aux élèves la possibilité de choisir la façon dont ils seront évalués (p. ex., leur donner le choix entre rédiger un essai, présenter un rapport verbal, et la création d’une représentation visuelle d’un sujet particulier). En donnant aux élèves le choix, vous les motivez et leur donnez l’occasion de mettre en valeur leurs forces.
• Enseignez des blocs d’information faciles à assimiler pour empêcher les élèves d’avoir trop de matériel à mémoriser à la fois.
• Encouragez la participation en donnant aux élèves suffisamment de temps pour répondre à vos questions ou poser une question.
• Afin de se conformer à différents styles d’apprentissage, modifiez vos pratiques en distribuant de la documentation, en donnant des instructions verbales ou en utilisant des aides visuelles.
• Utiliser des listes de contrôle (p. ex. rimes, phrases accrocheuses, chansons, acrostiches, acronymes, séquences de mots tels que « Bijou, galet, chou, genou, hibou, jouet et et pou »).
• Donnez des exemples pratiques (par exemple, les mesures peuvent être apprises en faisant un gâteau).
• Utiliser des activités de visualisation (pour les apprenants visuels) et des objets à manipuler (pour les apprenants tactiles) (par exemple, manipuler des lettres de jeu Scrabble peut être utile pour un apprenant tactile).

Stratégies d’apprentissage pour aider les élèves à la AT

Les stratégies d’apprentissage doivent d’abord encourager les élèves à participer activement à leur apprentissage et leur enseigner différentes façons de traiter, de comprendre et d’appliquer l’information. Ils doivent être basés sur le but de l’élève (p. ex., se souvenir des dates importantes pour un examen d’histoire) et tenir compte des forces et des besoins de l’élève en tant qu’apprenant.

Exemple de stratégie de lecture :

SQLRR — Cette stratégie de compréhension est utile pour la lecture de longs passages ou manuels, et peut même être utilisée comme outil d’étude. Il encourage l’élève à poser des questions pendant la lecture et à établir des liens entre les éléments du texte. Il peut contenir des étapes supplémentaires à mesure que l’étudiant lit des textes plus complexes.

S — Vue d’ensemble — Avant de lire un texte, passez le curseur sur celui-ci. Recherche les titres, les sous-titres, les mots gras, les images et les tableaux.

Q — Questions — Détermine le but de la lecture en formulant des questions sur le texte. Posez des questions sur les titres, sous-titres, images, etc. tels qu’ils apparaissent dans le texte. Posez des questions en commençant par qui, quoi, quand, où, pourquoi et comment à propos du contenu.

L — Lecture — Lisez le texte dans les sections et trouvez des réponses à vos questions.

A — Histoire — Testez votre mémoire en répondant à des questions dans vos propres mots (à haute voix ou silencieusement).

R — Révision — Passez en revue vos questions et complétez les réponses en vérifiant le texte.

Cliquez ici pour accéder à un modèle de stratégie de lecture créé par TA @l ‘school.

Exemple de stratégie d’écriture :

ROERR — Cette stratégie d’écriture est utile lorsque les étudiants ont besoin de vous aider à commencer le processus d’écriture et d’organisation d’un essai.

A — Pensez — Remue-méninges et déterminez le thème central de l’essai.

O — Organisez vos idées — écrivez le plan en vous assurant d’inclure tous les exemples dont vous avez besoin pour soutenir votre idée.

E — Écrire — Commencez à écrire votre texte !

— R Relisez votre texte — Révisez votre texte ou demandez à un camarade de classe de le faire pour vous et de le corriger.

R— Réécrire votre texte — Apportez des modifications et créez une version propre.

Cliquez ici pour accéder à un modèle de stratégie d’écriture créé par TA @l ‘school.

Stratégies organisationnelles

Le manque d’organisation est l’un des problèmes les plus courants chez de nombreux étudiants ayant des BA. Cela est particulièrement évident lorsque l’élève est tenu de suivre plusieurs tâches dans chaque classe. Combiné avec le TA, il peut conduire à de nombreuses frustrations chez l’étudiant ! L’organisation et la capacité de suivre sont des compétences essentielles qui seront de plus en plus recherchées au fur et à mesure que l’élève avancera dans sa vie.

Exemples de les stratégies organisationnelles comprennent :

• Utilisation de feuilles de calcul clairement organisées
• Utilisation d’arbres conceptuels
• Utilisation des feuilles d’étude et aperçu du projet
• Utilisation de listes de vérification pour garder l’élève sur la bonne voie
• Utilisation d’organisateurs graphiques, de calendriers, de calendriers et même de smartphones (pour les étudiants plus âgés)
• Établir un objectif hebdomadaire avec l’élève et créer une liste de contrôle que l’élève peut prendre n’importe où
• Utilisation de surligneurs et de chemises colorées pour organiser le matériel
• Utiliser un horaire écrit ou numérique pour aider l’élève à se préparer pour la journée
• Mettre en évidence toute modification de l’horaire de l’étudiant sur une carte à emporter d’une classe à l’autre
• Utilisation d’une chemise par matériau ou d’un grand sac zippé divisé en plusieurs sections (une par matériau)

Adapté, avec la permission, du matériel didactique développé pour l’atelier sur les troubles d’apprentissage sur le site Web de SNOW  :

http://www.snow.idrc.ocad.ca/ Références

Deshler, D., et coll. (1996). Enseigner aux adolescents ayant des difficultés d’apprentissage : stratégies et méthodes. Denver, Colorado : Amour.

Ressources pertinentes sur le site Web de l’école TA @l

Cliquez ici pour un résumé d’un article fondé sur la pratique intitulé « Organisateurs graphiques », par Nicole Lauzon.

Cliquez ici pour voir le résumé d’un article fondé sur la pratique intitulé « ABC for teaching students with ADD/H », parCindyPerras.